《如何阅读一本书》

本书分为四篇。

第一篇

第一篇讲了阅读分为或获取资讯和提高理解能力，为了提高理解力，应该带着问题主动地去阅读，同时指出阅读是有层次的，最后讲了一些做笔记的方法（分为结构笔记、概念笔记和辩证笔记），同时应该知道阅读的一些习惯规则，先要了解这些规则，熟练以至融合这些规则而养成阅读的习惯。

第一个层次是基础阅读，指能够识字，能够看懂文字所表达出来的意思。

第二个层次是检视阅读，分为系统的略读和粗浅的阅读。前者是指通过书本的序、目录、索引、出版介绍、挑两个跟主题相关的篇章来看看。后者是指快速的扫一遍整本书，速度控制在不要在做白日梦的一无所获的状态，同时说明速度应该是根据部分内容动态调整的，不要做逗留或倒退，最重要的一点是不要在看不懂的地方停留下来而卡在这里，否则你将一无所获而且会产生深深的挫败感。

第三个层次是分析阅读。

第二篇将着重于分析阅读

圆圈序号表示分析阅读的一系列规则。

一个读得很广泛，却读不精的人，与其值得赞美，不如值得同情。

• 第一阶段：列出内容和纲要
  • ①按照书的种类和主题来分类
    • 虚构的作品
    • 论说性的
      • 历史
        • 纪实：时间、地点
      • 科学
        • 注重观察和实验
      • 哲学
        • 注重思考
    • 又可分为
      • 理论性的
      • 实用性的
  • 透视一本书：封面下的骨架
    • ②单一句子或几句话叙述整本书的内容
      • 有时候作者会在前言说明他的整体内容的设计
      • 找出一个架构永远是读者的责任（作者有责任自己设定一个架构）
    • ③列出重要篇章，它们的顺序和关系（如何组成一个整体的架构）
    • ④找出作者要问的问题
      • 理论性的问题：what、how
      • 实用性的问题：how-to
• 第二阶段：诠释内容
  • 1.找出共通的词义
    • ⑤找出重要单字，透过他们与作者达成共识
      • 那些让你头痛的字
      • 专用语、粗体字等
      • 熟悉那个领域来找出专用单字
    • 找出字义
      • 利用已知上下文推敲
  • 2.判断作者的主旨
    • ⑥句子和提案：将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨
      • 在作者的观点来看，最重要的句子就是在整个论述中，阐述作者判断的部分
      • 难以理解的句子：阅读的一部分本质就是被困惑而且知道自己被困惑
      • 在感到困惑的句子暂停，而不是在自己感兴趣的句子暂停来仔细阅读
      • 借助文法来找出句子的主旨
      • 测验自己：
        • 用你自己的话来说
        • 举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验
    • ⑦论述（arguments）：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述
      • 在任何一本书中都由许多段落根本没有任何论述
      • 所有的论述都包含了一些声明
      • 要区别两种论述
        • 一个或多个事实证明某种共同的概念（归纳）
        • 连串的通则来证明更进一步的共通的概念（演绎）
        • 找出那些是假设，那些是可证的，那些是不需证明的公理
      • 论述的开端
        • 作者和读者都同意的假设
        • 作者或读者都无法否认的自明之理（所谓的“废话”）
    • 技巧
      • 一些疑问句的答案就是书的主旨
  • 3.找出解答
    • ⑧找出作者的解答
      • 作者已经解决了的
      • 哪些是未解决的
        • 作者认为自己无法解决的
• 第三阶段：公正地评断一本书
  • 读者理解了作者的思想，现在与作者处于同一水平
  • 修辞的艺术？
  • ⑨在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了”
    • 尽最大努力后，因为书而不是你自己的理由而不懂
  • ⑩当你不同意作者观点的时候，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论
  • ⑪尊重知识和个人观点的不同，在做任何评断之前，都要找出理论基础
    • 区分真正的知识、他个人的观点、作者的个人观点
    • 将知识上的不同意见看做是大体上可以解决的问题
  • 同意或反对作者
    • 不同意的理由
      • 知识不足（uninformed）
      • 知识有误（misinformed）
      • 不合逻辑
      • 分析不够完整
        • 找不到反驳的证据
        • 作者并没有完全解决他提出的问题
        • 暂缓评论

第三篇

第三篇具体地将阅读不同读物的方法。列出了实用型、想象文学、故事喜剧和诗、历史书、科学与数学、哲学书、社会科学。

• 科学与数学
  • 数学是一种语言
    • 语言拥有自己的词汇、文法和句法
  • 找出事实、假定、原理与证据之间的相互关联
  • 归纳法
  • 科学作品
    • 只挑你感兴趣的内容看，但要确定没有错过所强调的内容
    • 比阅读故事书需要更多的主动性以确定主题，理清关系
• 哲学
  • 哲学来自怀疑
  • 追根究底的好奇心
  • 成人失去这种心的原因
    • 学习负荷
    • 父母的错
  • 避免只问一些资讯的问题
  • 提问题的时候要有孩子气的单纯–而回答时却成熟而睿智
  • 问题分类
    • 存在问题
    • 改变或形成的问题
      • 牵扯的对象
      • 不变的
    • 孩子关心好与坏的差别
    • 善的意义
  • 另一分类
    • 理论哲学：理论型、思辨性
    • 规范哲学（实用部分）：应该怎样做
  • 另一分类
    • “第一顺位问题”：发生了什么，应该追求什么。哲学家不相信是哲学家可以解决的问题。
    • “第二顺位问题”：关于我们在第一顺位问题中的知识。思考模式，语言如何表达。
  • 要回答清楚又完整不容易
  • 哲学方法
    • 哲学就是一种思考，别无他物
    • 检验是来自身而为人就有的一般的经验
    • 需要思想极为缜密
      • 整理出所有可能问道的最尖锐的问题
      • 深刻地思考这个问题
    • 读者需要区别出应该由科学家来寻找答案的问题
  • 哲学的风格
    • 哲学对话：柏拉图的《对话录》
    • 哲学论文或散文：亚里士多德
    • 面对异议的辩论精神
    • 哲学系统化：笛卡尔、斯宾诺莎
    • 格言形式
  • 阅读方法
    • 最重要的就是发现问题
    • 伟大的哲学家在它的作品背后，都由自己特定的额中心思想与原则
      • 伟大的哲学作品不会隐藏他们的假设，或者踢出含糊的定义或假设
      • 找出中心思想不主张走捷径，自己的发现会比其他人的观点更有价值
      • 需要判断哲学家前后不一的说法中哪个才是真的
      • 柏拉图：哲学主题的对话可能是人类所有活动中最重要的一个活动
      • 亚里士多德：幸福是善的完整
      • 康德：人类心智的局限，批判的哲学
    • 哲学作品几乎没有不陈述一些作者认为不证自明的主旨：这些来自人类共同的经验
    • 哲学家彼此意见不合这一点，不应该是你的困扰
  • 神学
    • 自然神学：哲学的一支，是形而上学的最后一部分
    • 教义神学：依赖教义和宗教权威人士
  • 阅读“经书”
    • 毕恭毕敬，不容置疑
    • 有义务从中找到意义，并能从其他的“事实”中举证其真实性
• 社会科学
  • 社会科学通常包括了人类学、经济学、政治学与社会学，专注于追求人类社会的系统的知识。
  • 容易处：都是很熟悉的术语，谈论的也是我们一般知道的事情
  • 困难处：在这个领域中的作品是混杂的，而不是纯粹的论说性作品。混杂了虚构与科学。
  • “社会科学作品”而不是“社会科学书”
    • 关于一个主题通常要读好几本书，而不会只读一本书
    • 着眼点在一个特殊的事件或问题上，而不是一个特殊的作者或一本书

第四篇

第四篇在更宏观的眼界上指出了阅读的最终目标，应该是学会阅读的第四个层次“主题阅读”，以及阅读对心智成长的作用。

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